uzspbgmuУчёные записки Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета имени академика И. П. ПавловаThe Scientific Notes of the Pavlov University1607-41812541-8807Academician I.P. Pavlov First St. Petersburg State Medical University10.24884/1607-4181-2021-28-4-63-71uzspbgmu-849Research ArticleОРИГИНАЛЬНЫЕ РАБОТЫORIGINAL PAPERSАдаптационный потенциал студентов медицинского вуза при дистанционном обученииAdaptation potential of medical students in distance learninghttps://orcid.org/0000-0002-2657-9634ТюсоваО. В.ToussovaO. V.

Тюсова Ольга Викторовна, кандидат социологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии

197022, Санкт-Петербург, ул. Льва Толстого, д. 6-8

Toussova Olga V., Cand. of Sci. (Sociol.), Associate Professor of the Department of General and Clinical Psychology

6-8, L’va Tolstogo str., Saint Petersburg, 197022

toussova@hotmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-6524-1751ПавловаО. В.PavlovaO. V.

Павлова Ольга Владимировна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии

Санкт-Петербург

 

Pavlova Olga V., Cand. of Sci. (Psychol.), Associate Professor of the Department of General and Clinical Psychology

Saint Petersburg

olgapsy23@mail.ruФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И. П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской ФедерацииPavlov University2021190120222846371Copyright © Тюсова О.В., Павлова О.В., 20222022Тюсова О.В., Павлова О.В.Toussova O.V., Pavlova O.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.sci-notes.ru/jour/article/view/849Введение

Введение. Пандемия коронавирусной инфекции спровоцировала резкий переход от классической формы обучения к дистанционной, которая получила широкое распространение за последние полтора года. Студенты и преподаватели вынуждены адаптироваться к изменившимся условиям обучения и жизни в целом. Сложившаяся ситуация неопределенности вызвала стрессовые реакции и актуализировала адаптационный потенциал психики. Исследований по данной теме практически нет, что объясняет новизну и актуальность данной работы.

Методы и материалы

Методы и материалы. Статья посвящена изучению адаптационных особенностей студентов медицинского вуза при дистанционном обучении. Для изучения адаптационных особенностей использовали многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» (А. Г. Маклаков, С. В. Чермянин, 1993 г.). Для исследования причин возникновения учебного стресса у студентов и стратегий совладания со стрессом применяли копинг-тест Лазаруса и тест на учебный стресс (Ю. В. Щербатых). Для исследования отношения студентов к очной и дистанционной формам обучения использовали специально разработанную анкету. Статистическая обработка была проведена с помощью «SPSS Statistics 21».

Результаты

Результаты. Исследование было проведено весной 2021 г. В нем приняли участие 100 студентов I курса ПСПбГМУ им. И. П. Павлова. Средний возраст выборки – (18,32±1,5) года; среди них 29 мужчин и 71 женщина. К ведущим причинам, вызывающим учебный стресс, студенты относят большую учебную нагрузку (7,32 балла), большой объем учебного материала для запоминания (7,20 балла), сложности в понимании материала (6,99 балла) и наличие отработок (6,82 балла), которые введены для ликвидации задолженности. Ведущими копинг-стратегиями при дистанционном обучении являются «самоконтроль» (13,29 балла), «планирование решения проблемы» (13,21 балла) и «положительная переоценка» (12,99 балла). Самыми распространенными способами борьбы со стрессом являются сон (17 %), вкусная еда (15 %), общение с друзьями (14 %), прогулки на свежем воздухе (13 %) и поддержка или совет от родителей (12 %). У студентов, обучающихся дистанционно, преобладает средний уровень адаптационного потенциала. Студенты с более высоким адаптационным потенциалом в борьбе со стрессом значимо чаще (p≤0,01) используют стратегии планирования решения проблемы и положительной переоценки, тогда как студенты с более низким адаптационным потенциалом значимо чаще (p≤0,05) применяют в ситуации стресса копинг «принятие ответственности» и «бегство-избегание».

Заключение

Заключение. Проведенное исследование позволило выявить причины учебного стресса студентов, стратегии поведения и совладания со стрессовой ситуацией, что необходимо учитывать в организации процесса обучения и в работе психологической службы для улучшения усвоения знаний и академической успешности студентов. Полученные результаты позволили выявить преимущества и недостатки очной и дистанционной форм обучения, что дает возможность сделать предположение об оптимальности сочетания обеих форм в дальнейшем образовательном процессе.

 

 

 

 

Introduction

Introduction. The coronavirus pandemic provoked a sharp transition from the classical form of education to distance learning, which has become widespread over the past year and a half. Both students and professors are forced to adapt to the changing conditions of learning and life in general. The current situation of uncertainty caused stress reactions and actualized the adaptive potential of the psyche. There are practically no studies on this topic, which explains the novelty and relevance of this work.

Methods and materials

Methods and materials. The article is devoted to the study of adaptive features of medical students in distance learning. To study adaptive features, a multilevel personality questionnaire (MLPQ) «Adaptability» was used (A. G. Maklakov, S. V. Chermyanin, 1993). To study the causes of educational stress in students and strategies for coping with stress, the Lazarus coping test and the test for educational stress (Yu. V. Shcherbatykh) were used. To study the attitude of students to full-time and distance learning, a specially designed questionnaire was used. Statistical processing was carried out using SPSS Statistics 21.

Results

Results. The study was conducted in the spring of 2021. 100 first-year students of Pavlov University participated in it. The average age of the sample was (18.32±1.5); among them: 29 men and 71 women. The leading causes of educational stress were: a large study load (7.32), a large amount of educational material to memorize (7.20), difficulty in understanding the material (6.99) and the presence of working off (6.82), which were introduced to eliminate debt. The leading coping strategies in distance learning were «self-control» (13.29), «problem solving planning» (13.21) and «positive reassessment» (12.99). The most common ways to cope with stress were sleep (17 %), delicious food (15 %), socializing with friends (14 %), outdoor activities (13 %), and support or advice from parents (12 %). Distance learning students had an average level of adaptive potential. Students with a higher adaptive potential in dealing with stress significantly more often (p≤0.01) use the strategies of problem solving planning and positive reassessment, while students with a lower adaptive potential significantly more often (p≤0.05) in a stress situation use «accepting responsibility» and «escape-avoidance» copings.

Conclusions

Conclusions. The conducted study allowed to identify the causes of students’ educational stress, strategies of behavior and coping with stressful situations, which should be taken into account in the organization of the learning process and in the work of a psychological service to increase the acquisition of knowledge and academic success of students. The obtained results made it possible to identify the advantages and disadvantages of full-time and distance learning, which allows us to make an assumption about the optimal combination of both forms in the further educational process.

 

 

адаптационный потенциалмедицинский вуздистанционное обучениеadaption potentialmedical schooldistance learningReferencesУроки стресс-теста: вузы в условиях пандемии и после нее: аналит. докл. / Минобрнауки России. – 2020. – C. 52.Uroki stress-testa: vuzy v usloviyah pandemii i posle nee: analit. dokl. / Minobrnauki Rossii. 2020:52. (In Russ.).Алешковский И. А., Гаспаришвили А. Т., Крухмалева О. В. и др. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности // Высшее образование в России. – 2020. – № 10. – С. 87–90.Aleshkovskij I. A., Gasparishvili A. T., Kruhmaleva O. V. i dr. Studenty vuzov Rossii o distancionnom obuchenii: ocenka i vozmozhnosti // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2020;(10):87–90. (In Russ.).Богомолов А. М.Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа // Психолог. наука и образование. – 2008. – № 1. – С. 67–73.BogomolovA. M. Lichnostnyj adaptacionnyj potencial v kontekste sistemnogo analiza // Psiholog. nauka i obrazovanie. 2008;(1):67–73. (In Russ.).Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2006.Shcherbatyh Yu. V. Psihologiya stressa i metody korrekcii. SPb., Piter, 2006. (In Russ.).Folkman S., Moskowitz J. T. Stress, positive emotion, and coping // Current Directions in Psychological Science. – 2000. – Vol. 9, № 4. – P. 115–118.Folkman S., Moskowitz J. T. Stress, positive emotion, and coping // Current Directions in Psychological Science. 2000;9(4):115–118.Величковская С. Б., Гребенникова Т. О. Факторы напряженности в учебной и практической деятельности студентов медицинских специальностей на разных этапах обучения // Психология состояний: сб. материалов юбилейной Международ. школы / под ред. Б. С. Алишева, А. О. Прохорова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2016. – С. 72–77.Velichkovskaya S. B., Grebennikova T. O. Faktory napryazhennosti v uchebnoj i prakticheskoj deyatel’nosti studentov medicinskih special’nostej na raznyh etapah obucheniya // Psihologiya sostoyanij: sb. materialov yubilejnoj Mezhdunarod. shkoly / pod red. B. S. Alisheva, A. O. Prohorova. Kazan’, Izd-vo Kazan. un-ta, 2016:72–77. (In Russ.).Ветрова И. И. Связь совладающего поведения с контролемповедения и психологической защитой в системе саморегуляции // Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – C. 179–197.Vetrova I. I. Svyaz’ sovladayushchego povedeniya s kontrolem povedeniya i psihologicheskoj zashchitoj v sisteme samoregulyacii // Sovladayushchee povedenie: sovremennoe sostoyanie i perspektivy / pod red. A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukovoj, E. A. Sergienko. Moscow, In-t psihologii RAN, 2008:179–197. (In Russ.).Соколов Г. А. Особенности психоэмоциональных состояний студента при дистанционной форме обучения // Современное образование. – 2014. – № 1. – С. 1–13.Sokolov G.A. Osobennosti psihoemocional’nyh sostoyanij studenta pri distancionnoj forme obucheniya // Sovremennoe obrazovanie. 2014;(1):1–13. (In Russ.).Калинченко Е. И., Лаптева Е. А., Чеканин И. М. Характеристика психоэмоциональных особенностей студентов медицинского колледжа // Международ. журн. приклад. и фундамент. исслед. – 2016. – № 3. –C. 320–322.Kalinchenko E. I., Lapteva E. A., CHekanin I. M. Harakteristika psihoemocional’nyh osobennostej studentov medicinskogo kolledzha // Mezhdunarod. zhurn. priklad. i fundament. issled. 2016;(3):320–322. (In Russ.).Карякина С. Н., Забабурина О. С. Психологические аспекты учебного стресса студентов на разных этапах обучения в вузе // Актуальные проблемы гуманитар. и естественных наук. – 2016. – № 3-6. – С. 59–62.Karyakina S. N., Zababurina O. S. Psihologicheskie aspekty uchebnogo stressa studentov na raznyh etapah obucheniya v vuze // Aktual’nye problemy gumanitar. i estestvennyh nauk. 2016;(3-6):59–62. (In Russ.).Ледовская Т. В., Журавлева Н. А. Особенности совладающего поведения у студентов очного и заочного отделения // Психология стресса и совладающего поведения: МатериалыIII Международ. науч.-практ. конф. Т. 2. – Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013. – С. 120–122.Ledovskaya T. V., Zhuravleva N. A. Osobennosti sovladayushchego povedeniya u studentov ochnogo i zaochnogo otdeleniya // Psihologiya stressa i sovladayushchego povedeniya: Materialy III Mezhdunarod. nauch.-prakt. konf. T. 2. Kostroma, KGU im. N. A. Nekrasova, 2013:120–122. (In Russ.).Маклаков А. Г., Сидорова А. А. Формирование адаптационного потенциала личности и его развитие в процессе обучения в вузе // Вестн. Ленинград. гос. ун-та им. А. С. Пушкина. – 2011. – Т. 5, № 4. – С. 41–51.MaklakovA. G., SidorovaA.A. Formirovanie adaptacionnogo potenciala lichnosti i ego razvitie v processe obucheniya v vuze // Vestn. Leningrad. gos. un-ta im.A. S. Pushkina. 2011;5(4):41–51. (In Russ.).Маклаков А. Г., Чермянин С. В. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) // Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2006. – С. 549–558.Maklakov A. G., Chermyanin S. V. Mnogourovnevyj lichnostnyj oprosnik «Adaptivnost’» (MLO-AM) // Prakticheskaya psihodiagnostika: metodiki i testy: ucheb. posobie / red. i sost. D. YA. Rajgorodskij. Samara, BAHRAH-M, 2006:549–558. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.