Федулова Дарья Владимировна, кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии
620062, г. Екатеринбург, ул. Мира, д. 19
Fedulova Daria V., Cand. of Sci. (Biol.), Associate Professor of the Department of General and Social Psychology
19, Mira str., Ekaterinburg, 620062
Бердюгин Кирилл Александрович, доктор медицинских наук, профессор РАН, профессор кафедры сервиса и оздоровительных технологий
620062, г. Екатеринбург, ул. Мира, д. 19
Berdyugin Kirill A., Dr. of Sci. (Med.), Professor of the Russian Academy of Sciences, Professor of the Department of Service and Health Technologies
19, Mira str., Ekaterinburg, 620062
Введение. Координационная устойчивость выражается в психомоторном управлении двигательной деятельностью нервной системой человека и в постуральном балансе как следствие корково-подкорковых процессов регуляции. При умственной отсталости происходит нарушение интегративной деятельности высших отделов головного мозга, нарушение синтеза и анализа афферентной информации всех психических и моторных функций, нарушение пространственно-временных взаимодействий. Актуальным является определение латерализации психомоторных процессов у людей с нарушением интеллекта как одного из предикторов понимания взаимосвязи двигательных асимметрий в контексте механизмов инициирования и дальнейшего регулирования двигательных действий.
Цель – определить характер латерализации психомоторных процессов у детей с нарушением интеллекта и выявить степень влияния на координационную устойчивость.
Методы и материалы. В исследовании приняли участие 40 детей в возрасте 14–15 лет, которые были распределены на 2 группы: 20 детей с умственной отсталостью легкой степени и 20 нормотипичных детей из общеобразовательной школы. Выявление индивидуального профиля функциональной межполушарной асимметрии включало прохождение 7 тестов для определения функциональной асимметрии рук и 6 тестов для определения функциональной асимметрии ног, также 2 теста на координационную устойчивость.
Результаты. У нормотипичных школьников преобладает правосторонняя латерализация, что свидетельствует о доминировании левого полушария. У школьников с умственной отсталостью по коэффициенту ручной асимметрии выявлена левосторонняя латерализация. Данные особенности находят выражение в том числе в моторных проявлениях, регулирование двигательных действий в ряде случаев имеет рассогласованный характер.
Выводы. Отсутствует конкретный алгоритм психомоторного управления, который можно наблюдать у нормотипичных школьников; моторика, как и двухсторонняя координация тела, имеет сниженное развитие.
Introduction. Coordination stability is expressed in psychomotor control of motor activity by the human nervous system and in postural balance as a consequence of cortical-subcortical regulatory processes. With mental retardation, there is a violation of the integrative activity of the higher parts of the brain, a violation of the synthesis and analysis of afferent information of all mental and motor functions, and a violation of spatio-temporal interactions. It is relevant to determine the lateralization of psychomotor processes in people with intellectual disabilities as one of the predictors of understanding the relationship between motor asymmetries in the context of the mechanisms of initiation and further regulation of motor actions.
The objective was to determine the nature of lateralization of psychomotor processes in children with intellectual disabilities and to identify the degree of influence on coordination stability.
Methods and materials. The study involved 40 children aged 14–15 years, who were divided into 2 groups: 20 children with mild mental retardation and 20 normotypical children from a secondary school. Identification of the individual profile of functional interhemispheric asymmetry included passing 7 tests to determine the functional asymmetry of the arms and 6 tests to determine the functional asymmetry of the legs. Also 2 tests for coordination stability.
Results. In normotypical schoolchildren, right-sided lateralization predominates, which indicates the dominance of the left hemisphere. In schoolchildren with mental retardation, the coefficient of manual asymmetry revealed left-sided lateralization. These features are expressed, among other things, in motor manifestations; the regulation of motor actions in some cases is uncoordinated.
Conclusions. There is no specific algorithm for psychomotor control that can be observed in normotypical schoolchildren; motor skills, as well as bilateral body coordination, have reduced development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.